мои мысли в форме чужой статьи ;o)
Oct. 31st, 2004 09:46 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgateaOne of the goals of home schooling our children is to educate the whole child, not just the intellectual mind. We can all relate to anecdotal stories of children who are very bright, ahead in their studies, but who lack common sense, emotional equanimity, or the ability to adjust smoothly to life experiences. Recent studies about "E.Q.", or emotional intelligence, suggest that E.Q. ability may influence happiness and achievement in life more than the more traditional I.Q.
More than just E.Q. and I.Q., my experiences with life and with children confirm that there are many different kinds of intelligence. There is logical intelligence, typified in the scientific process and mathematical analysis. There is artistic and perceptual intelligence, or being able to see and reproduce shapes and colors. There is an instinctive body intelligence, which signals us when our bodies need more care or nutrition. There is emotional intelligence, being able to understand feelings, both of ourselves and of others, and to treat other people in compassionate and harmonious ways. There is musical intelligence, being able to create and express oneself through sound. And there is hand/eye intelligence, the ability to create with your hands an image you have in your mind. It can be exemplified by the learning of skills ranging from riding a bicycle to delicate surgery, painting a picture or fine carpentry. Each kind may be called a center of learning or intelligence.
A child who may have trouble spelling may be a gifted handworker. The child who writes beyond their years may not focus as well on math. The child who draws and has artistic promise may not be graceful in movement. Traditional school models have often focused on the intellectual center alone to the detriment of other centers of learning. Thus children who may be extremely gifted, but in an unaddressed center of intelligence, may feel they are underachievers and have low self esteem. It is important to find the strengths of our children and allow them to blossom fully. To do this we must expose them to and help them explore as many different centers of learning and ability as possible.
We also must address the learning weaknesses of our children. One of the most effective ways to do this is to combine a strong center with a weaker center in a single activity. When we can combine two or more different centers this way, the stronger or more developed center can induce the weaker one into new understanding. F.E., a person who could not reason out a fraction problem on paper was able to solve it simply by measuring out the fractions using flour and a measuring cup. Thus a practical, hands on experience overcame a difficulty in abstract reasoning. When we combine a new subject with something a child already knows and enjoys, we enhance learning. Another example is of a child who was artistically able but had trouble with creative writing. By drawing a picture first, making the image of a story in her mind, she was then able to find the words to express it on paper. Understanding and using the different centers of intelligence helps to connect different kinds of knowing to solve problems and remove roadblocks to education.
When we use learning techniques that combine different kinds of knowing, the learning experience also goes deeper, being patterned in more than one area of the brain.
In teaching our children, then, first, we have to address as many different kinds of intelligent development as possible to find their areas of strength and passion. We also can put different centers together to so that the stronger abilities can help develop the weaker areas. We want to find more than one level to engage our children in when learning so they learn more deeply, and in doing so, develop more fully as human beings.
More than just E.Q. and I.Q., my experiences with life and with children confirm that there are many different kinds of intelligence. There is logical intelligence, typified in the scientific process and mathematical analysis. There is artistic and perceptual intelligence, or being able to see and reproduce shapes and colors. There is an instinctive body intelligence, which signals us when our bodies need more care or nutrition. There is emotional intelligence, being able to understand feelings, both of ourselves and of others, and to treat other people in compassionate and harmonious ways. There is musical intelligence, being able to create and express oneself through sound. And there is hand/eye intelligence, the ability to create with your hands an image you have in your mind. It can be exemplified by the learning of skills ranging from riding a bicycle to delicate surgery, painting a picture or fine carpentry. Each kind may be called a center of learning or intelligence.
A child who may have trouble spelling may be a gifted handworker. The child who writes beyond their years may not focus as well on math. The child who draws and has artistic promise may not be graceful in movement. Traditional school models have often focused on the intellectual center alone to the detriment of other centers of learning. Thus children who may be extremely gifted, but in an unaddressed center of intelligence, may feel they are underachievers and have low self esteem. It is important to find the strengths of our children and allow them to blossom fully. To do this we must expose them to and help them explore as many different centers of learning and ability as possible.
We also must address the learning weaknesses of our children. One of the most effective ways to do this is to combine a strong center with a weaker center in a single activity. When we can combine two or more different centers this way, the stronger or more developed center can induce the weaker one into new understanding. F.E., a person who could not reason out a fraction problem on paper was able to solve it simply by measuring out the fractions using flour and a measuring cup. Thus a practical, hands on experience overcame a difficulty in abstract reasoning. When we combine a new subject with something a child already knows and enjoys, we enhance learning. Another example is of a child who was artistically able but had trouble with creative writing. By drawing a picture first, making the image of a story in her mind, she was then able to find the words to express it on paper. Understanding and using the different centers of intelligence helps to connect different kinds of knowing to solve problems and remove roadblocks to education.
When we use learning techniques that combine different kinds of knowing, the learning experience also goes deeper, being patterned in more than one area of the brain.
In teaching our children, then, first, we have to address as many different kinds of intelligent development as possible to find their areas of strength and passion. We also can put different centers together to so that the stronger abilities can help develop the weaker areas. We want to find more than one level to engage our children in when learning so they learn more deeply, and in doing so, develop more fully as human beings.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2004-11-26 01:15 am (UTC)no subject
Date: 2004-11-26 10:28 am (UTC)А вы занимались по обычнной программе или сами выбирали темы, которыми хотелось заниматься?
Идея выпуска газеты -да, здорово. А что там было в этом кусочке c названием "Сказание про рождественскую ёлку"?
no subject
Date: 2004-11-30 12:47 am (UTC)А попозже, когда появился закон, разрешающий подобную форму обучения, меня "прикрепили" к школе и я с 5 класса каждый год по всем предметам сдавала экзамены.
Занималась я по обычной программе, потому что затем по ним нужно было сдавать экзамены. Мама учила меня математике и русскому, а остальными предметами я занималась, по большому счету, сама: читала книжки, учебники, иногда вела конспекты или пересказывала что-нибудь родителям. А когда начала сдавать экзамены, то многие предметы (напрмер, биологию или географию) просто учила целеноправленно к эказмену за месяц или даже недели за две. А тем, что мне было интересней (вроде истории, английского) занималась дольше, читала всякие дополнительные книги.
В итоге у меня не было "домашних заданий", времени на школьные занятия уходило куда меньше, чем у обычного школьника, и я могла дополнительно заниматься тем, что было интересно: я 9 лет училась в музыкальной школе, лет до 13 ходила в кружок "умелые руки", посещала воскресную школу, одно время ездила с мамой каждую неделю в Москву (мы жили в 50 км от Москвы) в кружок "кукольный театр". Был даже год, когда я одновременно сдавала экзамены за 9 класс, кончала музыкалку, ходила на очень серьезные курсы английского языка, и начала с середины года учиться в художественной школе.
Тем временем началась физика, химия, где мне самой разобраться было сложно, а у родителей не хватало знаний, (+ потом ведь нужно весь этот огромный объем выучить к экзамену) и мы решили, что проще будет начать ходить в школу, ту самую, где я уже 5 лет сдавала экзамены.
Школа была самая простая, не очень загружала, у меня оставалось время на заниматия и английским и рисованием, и закончить ее с серебряной медалью было не очень сложно.
Вообще сейчас идея экстерната стала весьма распространенной, но в несколько иной форме. Многие школьники, в особенности те, кто определился с будущей профессией, уходят из школы после 9 класса и за год экстерном сдают экзамены за 10 и 11 классы. Таким образом, они на год раньше заканчивают школу и могут следующий год посвятить подготовке к поступлению в вуз. Как правило, занимаются они не самостоятельно дома, а записываются на специальные, весьма дорогие курсы, где с ними по каждому предмету занимаются учителя и готовят к экаменам.
А вот чтобы ребенок с 7 лет начал учиться дома -- это редкость.
no subject
Date: 2004-12-01 02:38 am (UTC)no subject
Date: 2004-11-30 12:57 am (UTC)"Сказание про рождественскую елку": вроде классическая история: елка, зеленая и колючая, стеснялась роскошных и полезных,благоухающих, с вкусными плодами южных деревьев, чувствовала себя ни к месту у яслей Младенца. Но Христос улыбнулся именно ей, и тогда на ней зажглись звезды и украсили ее. С тех пор на Рождество наряжают елки.
вообще я старалась публиковать в газете как можно больше чего-то уникального (а не перепечатывать из книжек): сочиненные мной истории, рассказы о тех местах, где я за прошедший месяц побывала (Кусковов, Останкино, Петербург, Звенигород, Киев), письма друзей (из Италии, с Соловков), истории об их домашних питомцах, стихи друзей, как детей, так и взрослых (еще дедушка писал в каждый номер по стихотворению), рассказы старой монахини о детстве до революции. Еще в каждый номер я придумывала кроссворд.
не совсем, но все же оффтопп
Date: 2004-11-30 01:04 am (UTC)У нас там есть знакомые, у которых дети были на homeschooling с начала и до конца. Может Вы их знаете: Перекрестовы, папа -- священник в РПЦЗ.
Re: не совсем, но все же оффтопп
Date: 2004-12-01 09:18 am (UTC)Мы живём в 40 минутах от Сан Франциско, поэтому в самом городе я бываю довольно редко, в соборе в общей сложности раза 4 была, храм, куда удобнее ходить(читай, ездить) к нам много ближе, поэтому если и знакома, то только визуально:) А в каком храме в СФ он служит?
Пока о домашнем обучении я думаю как об одном из вариантов, потому что это прежде всего должен быть дочкин выбор, а в школе ей сейчас нравится. До тех пор, пока школа - не бессмысленное времяпровождение(у Аси в этом году всего 3 часа школьных) нет необходимости от неё отказываться. Но в следующем году будет уже 6 часов, и будут ли они столь же продуктивны, я не знаю. И не знаю, будет ли ей нравится, потому что и состав детей в классе и учитель каждый год меняются.