Вперед, без остановки
Aug. 10th, 2003 08:14 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgateaГлавное - не бежать впереди паровоза- говорю себе всякий раз. Знаю, что в голове у ребенка безостановочно идет процесс обработки информации. И все равно каждый раз удивляюсь этой способности человека- неуклонно расти:)
Revision: что получилось из вопросов о природе вещей, чтения сказок, мультиков и темы принцесс(которая где-то с год длилась)
Сегодня у дочки был один из редких порывов порассматривать свои книжки. У нее свои полки с книжками, поставили их на видном месте, симметрично альтернативному ТВ в углу и к складу кассет и DVD. В третьем углу- аудио. К полкам с книжками подходит в 2 раза реже чем к ТВ, конечно же. Но подходит, что радует;) Каждый раз мне интересно, что выберет. Сегодня долго рылась и вытащила на свет сказки Пушкина. Смотрела долго, что ну совершенно сейчас(4и 9м) необычно. Потом просила читать. Я была занята, поэтому пыталась уговорить ее на видио-кассету о царе Салтане. Не получилось, потом мне стыдно стало и, бросив все, уселись читать. Оказалось, что знает не только сюжет, но многие кусочки наизусть. После вопросов (а вопросов было много) и моего пересказа своими словами(мне казалось, так было понятнее) подхватывала объяснения и в доказательство вновь цитировала предыдущие куски. Это, конечно, знание мультфильма, хотя и книгу мы раньше читали. В первый раз она прослушала все целиком, у меня даже горло заболело, но прерываться она не соглашалась. Зато обсуждать тогда не хотела и вопросов не задавала. В этот раз хватило ее ненадолго, до путешествий Гвидона не добрались. Убежала играть, цитируя уже на свой лад и свое, с разными фигурками, которым немедленно раздала роли уже своей, вновь придуманной сказки.
А вот, когда сегодня читали про волну, я подумала, что книжку неспроста дочка принесла. У Пушкина особенно внимательно смотрела первую сценку. "Три девицы под окном пряли поздно вечерком".
Говорит:"Помнишь мы видели принцесс? Они пряли и ткали"
Вот этих "принцесс" мы видели:)
Очень симпатичные девчонки.
Заморские, правда, по-русски не говорят:)
Ася считает, что занятия эти исключительно для принцесс:
Кабы я была царицей...
Я на весь бы мир одна
наткала бы полотна:)
И читали вчера давно позабытую "Спящую красавицу", которую она мне принесла, но я как-то с темой не связала. А она все связала и тему продолжает, даже если я не очень вникаю. А еще раньше, ее заинтересовал вопрос "из чего ткань" и мы делали weaving из бумаги и из ниток. Идея была ее , потому что, когда я объясняла как, она вспомнила, что похожее они делали из рибонов в саду. Так незаметно и почти без нашего участия сами себя они и обучают.) Я подумала, интересно было бы заглянуть в ее мысли, о чем там на данный момент интересы, которые сменяют друг друга как в калейдоскопе, но при этом тянутся один из другого, продолжая магическую цепочку связей.
Revision: что получилось из вопросов о природе вещей, чтения сказок, мультиков и темы принцесс(которая где-то с год длилась)
Сегодня у дочки был один из редких порывов порассматривать свои книжки. У нее свои полки с книжками, поставили их на видном месте, симметрично альтернативному ТВ в углу и к складу кассет и DVD. В третьем углу- аудио. К полкам с книжками подходит в 2 раза реже чем к ТВ, конечно же. Но подходит, что радует;) Каждый раз мне интересно, что выберет. Сегодня долго рылась и вытащила на свет сказки Пушкина. Смотрела долго, что ну совершенно сейчас(4и 9м) необычно. Потом просила читать. Я была занята, поэтому пыталась уговорить ее на видио-кассету о царе Салтане. Не получилось, потом мне стыдно стало и, бросив все, уселись читать. Оказалось, что знает не только сюжет, но многие кусочки наизусть. После вопросов (а вопросов было много) и моего пересказа своими словами(мне казалось, так было понятнее) подхватывала объяснения и в доказательство вновь цитировала предыдущие куски. Это, конечно, знание мультфильма, хотя и книгу мы раньше читали. В первый раз она прослушала все целиком, у меня даже горло заболело, но прерываться она не соглашалась. Зато обсуждать тогда не хотела и вопросов не задавала. В этот раз хватило ее ненадолго, до путешествий Гвидона не добрались. Убежала играть, цитируя уже на свой лад и свое, с разными фигурками, которым немедленно раздала роли уже своей, вновь придуманной сказки.
А вот, когда сегодня читали про волну, я подумала, что книжку неспроста дочка принесла. У Пушкина особенно внимательно смотрела первую сценку. "Три девицы под окном пряли поздно вечерком".
Говорит:"Помнишь мы видели принцесс? Они пряли и ткали"
Вот этих "принцесс" мы видели:)
Очень симпатичные девчонки.
Заморские, правда, по-русски не говорят:)
Ася считает, что занятия эти исключительно для принцесс:
Кабы я была царицей...
Я на весь бы мир одна
наткала бы полотна:)
И читали вчера давно позабытую "Спящую красавицу", которую она мне принесла, но я как-то с темой не связала. А она все связала и тему продолжает, даже если я не очень вникаю. А еще раньше, ее заинтересовал вопрос "из чего ткань" и мы делали weaving из бумаги и из ниток. Идея была ее , потому что, когда я объясняла как, она вспомнила, что похожее они делали из рибонов в саду. Так незаметно и почти без нашего участия сами себя они и обучают.) Я подумала, интересно было бы заглянуть в ее мысли, о чем там на данный момент интересы, которые сменяют друг друга как в калейдоскопе, но при этом тянутся один из другого, продолжая магическую цепочку связей.
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
о зоне ближайшего развития
Date: 2003-08-14 12:03 pm (UTC)У Выгодского- scaffolding - тенденция помогать(направлять), учитывая те интересы ребенка, которые видны обзёрверу, и создавая дополнительную среду, которая эти интересы подпитывает. Наблюдала весь прошлый год, как они это делали в саду. Одновременно шло много разных проектов в классе, какие-то заканчивались, прерывались на время, начинались новые в зависимости от наблюдения за тем, чем дети на данный момент интересуются. Вспомню, что было: recyrcle, почта, магазин, пожарная команда, ресторан, театр, больница, космос,семья. Это были ролевые проекты. Еще было много биологии, которая росла в разные другие места. Когда выращивали бабочек из гусениц помимо наблюдения за самим процессом шел разговор о том, что все растет, отсюда тема "я расту", сравнения, измерения, математика, цикличность, превращения, играли в бабочек, танцевали с крыльями, ставили сценки о превращениях, арт-проекты, которых было слишком много, чтобы все перечислять(один из них- рисование, симметрия крыльев), чтение книг, полет, сравнение с др. насекомыми и создание по образцу, из этого же вылезла тема space.
Ну понятно в целом. Поддержка интереса и его развитие.
Что мне кажется не совсем правильным не в школе(где по-другому не получается и скорей всего такая модель самая оптимальная), а со стороны родителей, которые видят какие-то тенденции направления развития своего ребенка и сосредотачивают усилия на том, что видят.
Гармония нарушается, потому что выбор в приоритетах сдвигается в ту сторону, которую видят родители и которую ОНИ ХОТЯТ РАЗВИВАТЬ.
Идея Piaget "active learning" vs Vygotsky "guided participation":
the child's own search for understanding, motivated by the child's inborn curiosity.
Участие родителей должно быть очень вспомогательным, не заставляющим ребенка забыть и отвернуться от тех проектов, которые пока в стадии роста, в пользу проектов, поддерживаемых интересом родителей.