Revision- Sep.13-17, Sep.20-24
Sep. 27th, 2004 05:54 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgateaИз отложившегося в памяти самое яркое- evaluation Sep.16. Вообще, неделя Sep.13-17 была насыщена чередой событий.
Мне очень не хотелось бы, чтобы Ася потеряла балетный класс, но похоже дело идёт к тому. Проблема в том, что она не любит скучных повторений и разбора-разучивания каждого движения по кусочкам. Она схватывает движение, а лучше танец, целиком и, обладая преотличнейшим чувством ритма, способна танцевать в быстром темпе. Как только темп начинает замедляться и, что ещё хуже для неё, приостанавливаться, она теряет суть движения, и оно, препарированное в её исполнении, напоминает музыку с испорченной пластинки. Ну как плывущий звук, если на пластинке повреждение. Она это чувствует, и урок становится для неё скучным, потому что хочет танцевать и получать кайф, а не разбирать с остановками каждое движение для детального его оттачивания. Асина учительница принадлежит к классической школе обучения и менять ничего не хочет, не понимая, что дело не в том, что дочка не доросла, а наоборот - в том, что она начинает отвлекаться из-за недостаточной сложности задачи.
Цельность восприятия образа и возможность импровизации- это то, чего ей существенно не хватает на этих занятиях. Мне тоже всегда было непонятно, как можно не ухватив целого, начать препарировать кусочек, будь то музыка, танец, фильм или ещё что-то художественное. В частности, посмотрев фильм, мне нужно время, чтобы перейти к тому, чтобы делиться впечатлениями. Понятно, что между постановкой-разучиванием танца и просмотром фильма большая разница, тут задействовано не пассивное восприятие, а непосредственное участие, но, видимо, нет пока потребности препарировать танец на маленькие кусочки в рассчете довести каждое движение до совершенста. Гораздо большая потребность в импрвизации, созидании своего - того, что возникает в голове в момент звучания музыки.
Балетный класс мне удалось совместить с play-dates, потому что, когда девчонок вожу я, а это случается один раз в полторы недели, они остаются после класса у нас играть, что очень здорово. И даже, когда вожу не я, они иногда попадают к нам всё равно(не Кристина, так Соня) и в любом случае 2 раза в неделю общаются в машине в общей сложности час плюс к тому вместе танцуют. Когда я привожу их домой, первое, что они делают - бегут к киборду и ключают один из музыкальных кусочков, которых там порядка 100. Часто первым выбирают марш из "Щелкунчика". Дальше они танцуют - каждая своё, то что в данный момент придумалось. На подобную импровизацию у них обычно уходит не меньше получаса.
Когда вожу я, то очень люблю слушать в машине их рассуждалки. Время это совершенно полноценное для общения. Полчаса туда они обычно обмениваются своими впечатлениями и планами, что у каждой происходит. Или обсуждают что-то, последний раз болтали о том, что такое хвастаться-дразниться и как отличить "хвастаться" от "делиться впечатлениями". Иногда по очереди рассказывают друг другу истории или анекдоты-шутки.
Полчаса обратно- они обычно уставшие, и я стараюсь дать им отдохнуть, включив какую-нибудь сказку. Иногда сказка не идёт, потому что всё-таки очень хочется общаться. Последний раз был как раз такой вариант. Соня начала говорить об образках и что у неё есть такой образок Св. Софии, подаренный ей тётей. Разговор повернулся на храмы и на бсуждение того, есть ли бог, почему люди не могут его видеть, потом на Олимпийских богов , мифы Древней Греции и подвиги Геракла. Обещала им в следующий раз принести кассету с двенадцатью подвигами. Т.е общение это для них очень полноценное и очень значимое.
В четверг 16го тест на гимнастике был сразу же после балета. Девчонок возила Ира, поэтому Асю я забрала из кристининого дома и она немного расстроилась, потому что хотела бы остаться в гостях поиграть.
Мне очень не хотелось бы, чтобы Ася потеряла балетный класс, но похоже дело идёт к тому. Проблема в том, что она не любит скучных повторений и разбора-разучивания каждого движения по кусочкам. Она схватывает движение, а лучше танец, целиком и, обладая преотличнейшим чувством ритма, способна танцевать в быстром темпе. Как только темп начинает замедляться и, что ещё хуже для неё, приостанавливаться, она теряет суть движения, и оно, препарированное в её исполнении, напоминает музыку с испорченной пластинки. Ну как плывущий звук, если на пластинке повреждение. Она это чувствует, и урок становится для неё скучным, потому что хочет танцевать и получать кайф, а не разбирать с остановками каждое движение для детального его оттачивания. Асина учительница принадлежит к классической школе обучения и менять ничего не хочет, не понимая, что дело не в том, что дочка не доросла, а наоборот - в том, что она начинает отвлекаться из-за недостаточной сложности задачи.
Цельность восприятия образа и возможность импровизации- это то, чего ей существенно не хватает на этих занятиях. Мне тоже всегда было непонятно, как можно не ухватив целого, начать препарировать кусочек, будь то музыка, танец, фильм или ещё что-то художественное. В частности, посмотрев фильм, мне нужно время, чтобы перейти к тому, чтобы делиться впечатлениями. Понятно, что между постановкой-разучиванием танца и просмотром фильма большая разница, тут задействовано не пассивное восприятие, а непосредственное участие, но, видимо, нет пока потребности препарировать танец на маленькие кусочки в рассчете довести каждое движение до совершенста. Гораздо большая потребность в импрвизации, созидании своего - того, что возникает в голове в момент звучания музыки.
Балетный класс мне удалось совместить с play-dates, потому что, когда девчонок вожу я, а это случается один раз в полторы недели, они остаются после класса у нас играть, что очень здорово. И даже, когда вожу не я, они иногда попадают к нам всё равно(не Кристина, так Соня) и в любом случае 2 раза в неделю общаются в машине в общей сложности час плюс к тому вместе танцуют. Когда я привожу их домой, первое, что они делают - бегут к киборду и ключают один из музыкальных кусочков, которых там порядка 100. Часто первым выбирают марш из "Щелкунчика". Дальше они танцуют - каждая своё, то что в данный момент придумалось. На подобную импровизацию у них обычно уходит не меньше получаса.
Когда вожу я, то очень люблю слушать в машине их рассуждалки. Время это совершенно полноценное для общения. Полчаса туда они обычно обмениваются своими впечатлениями и планами, что у каждой происходит. Или обсуждают что-то, последний раз болтали о том, что такое хвастаться-дразниться и как отличить "хвастаться" от "делиться впечатлениями". Иногда по очереди рассказывают друг другу истории или анекдоты-шутки.
Полчаса обратно- они обычно уставшие, и я стараюсь дать им отдохнуть, включив какую-нибудь сказку. Иногда сказка не идёт, потому что всё-таки очень хочется общаться. Последний раз был как раз такой вариант. Соня начала говорить об образках и что у неё есть такой образок Св. Софии, подаренный ей тётей. Разговор повернулся на храмы и на бсуждение того, есть ли бог, почему люди не могут его видеть, потом на Олимпийских богов , мифы Древней Греции и подвиги Геракла. Обещала им в следующий раз принести кассету с двенадцатью подвигами. Т.е общение это для них очень полноценное и очень значимое.
В четверг 16го тест на гимнастике был сразу же после балета. Девчонок возила Ира, поэтому Асю я забрала из кристининого дома и она немного расстроилась, потому что хотела бы остаться в гостях поиграть.
