Читая книжку
Apr. 4th, 2004 08:07 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgateaне поленюсь перепечатать сюда кое-что из того, что показалось важным и о чем хочется поговорить. Итак, маленькими кусочками:
---"И опять мучаюсь вопросом, как же всё это делать, если время урока уходит на постановку рук, разучивание правильных нот в пьесках, выполнение нюансировки. Я называю всё это музыкально-техническими задачами. К ним отношу и развитие слуха, ритма, беглости и послушности пальцев и т.д. Технические - потому, чо они позволяют технически выполнить то, что называется созданием художественного образа или исполнением произведения, или интерпретацией.
Опять возвращается тревожная мысль:"Завтра мне идти к ученикам!" Как за последнюю соломинку, хватаюсь за книгу Нейгауза, дальше листаю страницы:"Прежде чем начать учится на каком бы то ни было инструменте, обучающийся - будь то ребёнок, отрок или взрослый - должен уже ДУХОВНО владеть какой-то музыкой: так сказать, хранить в своём уме, носить в своей душе и слышать своим ухом. Весь секрет таланта и гения состоит в том, что в его мозгу уже живёт полной жизнью музыка раньше, чем он первый раз пркоснётся к клавише или проведёт смычком по струне; вот почему младенцем Моцарт сразу заиграл на фортепиано и на скрипке".
Где же мне взять таких изначально талантливых? Пришли-то ко мне заниматься Вася с Олей! В эту минуту я ясно понимаю, что если мне взять их неоткуда, то их надо растить самой. Есть такая ободряющая присказка:"ам для себя не сделаешь, никто для тебя не сделает". Вот и берись за дело. Начинай не с сетований на учеников, а с работы над собой. Начинаю рассуждать сама с собой:
-Чего же я желаю в первую очередь?
-Я желаю, чтобы моим ученикам нравилось заниматься музыкой.
-А когда нам, взрослым, нравится чем-либо заниматься?
-Когда хорошо получается и довольно быстро виден результат нашего труда. Если же что-либо не идёт или идёт с большим скрипом, то мы очень бстро соображаем, что получаемый результат явно не соответствует вложенному труду. Это не по правилам! Понимаем, что надо остановиться и подумать, возможно ли изменить что-либо, чтобы "чаши уравновесились". Пробуем по-другому: если внесённые изменения не влияют на результат и дело лучше не идёт, то приходим к мысли, что его надо оставить и заняться чем-нибудь другим, попробовать найти себя в другом.
Дети не глупее взрослых и тоже соображают хорошо. С одной стороны, правильно : разумный человек сизифовым трудом заниаться не станет. С другой стороны, совсем неправильно, особенно по отношению к детям Так мы их можем лишить многих талантов. Плохо двигается -неуклюжий, фальшиво поёт - музыка не для него, плохая дикция - к языкам не способен, так можно продолжать сколь угодно. Поэтому я категорически против всех прослушиваний и конкурсных отборов. Все дети способные, талантливые, а первая задача учителя - находить и устранять те ричины, которые мешают в полной мере развиваться способностям и талантам ребёнка, которые тормозят или не позволяют ему УСПЕШНО и ЛЕГКО, а следовательно с радостью и возрастающим желанием заниматься выбранным делом.
После таких размышлений решаю, что моей первоначальной задачей будет такая - понять особенности характера и склонности ученика, разобраться в проблемах ребёнка и постараться совместными усилиями решить их. Чувствую себя намного легче, так как определилась и поняла, что будет главным в моей работе НА БЛИЖАЙШЕЕ ВРЕМЯ."---
---"И опять мучаюсь вопросом, как же всё это делать, если время урока уходит на постановку рук, разучивание правильных нот в пьесках, выполнение нюансировки. Я называю всё это музыкально-техническими задачами. К ним отношу и развитие слуха, ритма, беглости и послушности пальцев и т.д. Технические - потому, чо они позволяют технически выполнить то, что называется созданием художественного образа или исполнением произведения, или интерпретацией.
Опять возвращается тревожная мысль:"Завтра мне идти к ученикам!" Как за последнюю соломинку, хватаюсь за книгу Нейгауза, дальше листаю страницы:"Прежде чем начать учится на каком бы то ни было инструменте, обучающийся - будь то ребёнок, отрок или взрослый - должен уже ДУХОВНО владеть какой-то музыкой: так сказать, хранить в своём уме, носить в своей душе и слышать своим ухом. Весь секрет таланта и гения состоит в том, что в его мозгу уже живёт полной жизнью музыка раньше, чем он первый раз пркоснётся к клавише или проведёт смычком по струне; вот почему младенцем Моцарт сразу заиграл на фортепиано и на скрипке".
Где же мне взять таких изначально талантливых? Пришли-то ко мне заниматься Вася с Олей! В эту минуту я ясно понимаю, что если мне взять их неоткуда, то их надо растить самой. Есть такая ободряющая присказка:"ам для себя не сделаешь, никто для тебя не сделает". Вот и берись за дело. Начинай не с сетований на учеников, а с работы над собой. Начинаю рассуждать сама с собой:
-Чего же я желаю в первую очередь?
-Я желаю, чтобы моим ученикам нравилось заниматься музыкой.
-А когда нам, взрослым, нравится чем-либо заниматься?
-Когда хорошо получается и довольно быстро виден результат нашего труда. Если же что-либо не идёт или идёт с большим скрипом, то мы очень бстро соображаем, что получаемый результат явно не соответствует вложенному труду. Это не по правилам! Понимаем, что надо остановиться и подумать, возможно ли изменить что-либо, чтобы "чаши уравновесились". Пробуем по-другому: если внесённые изменения не влияют на результат и дело лучше не идёт, то приходим к мысли, что его надо оставить и заняться чем-нибудь другим, попробовать найти себя в другом.
Дети не глупее взрослых и тоже соображают хорошо. С одной стороны, правильно : разумный человек сизифовым трудом заниаться не станет. С другой стороны, совсем неправильно, особенно по отношению к детям Так мы их можем лишить многих талантов. Плохо двигается -неуклюжий, фальшиво поёт - музыка не для него, плохая дикция - к языкам не способен, так можно продолжать сколь угодно. Поэтому я категорически против всех прослушиваний и конкурсных отборов. Все дети способные, талантливые, а первая задача учителя - находить и устранять те ричины, которые мешают в полной мере развиваться способностям и талантам ребёнка, которые тормозят или не позволяют ему УСПЕШНО и ЛЕГКО, а следовательно с радостью и возрастающим желанием заниматься выбранным делом.
После таких размышлений решаю, что моей первоначальной задачей будет такая - понять особенности характера и склонности ученика, разобраться в проблемах ребёнка и постараться совместными усилиями решить их. Чувствую себя намного легче, так как определилась и поняла, что будет главным в моей работе НА БЛИЖАЙШЕЕ ВРЕМЯ."---
